Speaking and writing - Agony Aunt

 

The Anonymous Agony Aunt Box 📬

Instructions for students:

1. Write anonymously: Choose three of the letters above. Write your best, most thoughtful piece of advice on a small piece of paper. Write at least 10 sentences. Make sure spelling and grammar are correct.  Do not write your name on it!

2. The Question Box: Fold your paper and drop it into our physical "Agony Aunt Box" on the teacher's desk. 

3. Sara will read all your answers. Next time: 

4. The Lucky Draw: Today we are going to do a blind draw! One by one, we will draw a random piece of paper from the box, read the advice out loud to the class, and talk about the different perspectives. Let's see whose wisdom we pull out!

A.

Dear students,

Last Saturday I was at a party. There I saw my best friend's girlfriend with this other guy. My friend was out of town this weekend. I don't know should I tell my friend about what I saw or should I just shut up? What is your advice?

Best regards

Confused...

B.

Dear students,

There is this boy at school... I like him and I think he likes me too, but we don't have the guts telling each other. So what happens is that he goes out with any other girl who asks him out. What can I do? I tried to ask my brother, but he doesn't care at all... Please help me!

Best regards

Tears at night

C.

Dear all,

I am a guy and I have a problem. I have never been with a girl. I don't know how to get in contact with them either. I am not so good at flirting. If, and I mean IF I would get close to a girl I wouldn't have the slightest idea of what to do. Please help me!

Best regards

Lonely Guy

D. 

Dear students,

I have a huge crush on a guy in my class, but I am terrified of what people might say. I haven't come out to most of my friends or family yet, and I don't even know if he likes boys. Sometimes it feels like it would be easier to just hide it, but it hurts keeping it all inside. What should I do?

Best regards

Secret Admirer

E. 

Dear all,

My family moved here from another country a few months ago, and everything is still so different. I speak the language okay, but I feel like I don't really fit in with the unwritten rules and jokes in school. Sometimes I feel invisible, and other times I feel like everyone is staring at my background. How can I find my place here?

Best regards

New Kid in Town

F. 

Dear students,

Everyone expects me to act a certain way because I am a girl who is into sports and gaming, while some of my male friends get teased just because they prefer art and dancing over football. Why do people care so much about what girls and boys "should" do? How do we stop caring about these annoying stereotypes?

Best regards

Tired of Labels

Prepositions of time and place - IN/ON/AT

 

1. IN — The Big Box (General & Enclosed)

• Time: Used for long, open periods of time where you can't see the exact beginning or end. Think of months, years, seasons, or large parts of the day (in July, in 2026, in the afternoon).

• Place: Used when something is inside a 3D space, a boundary, or a larger area like a room, a building, a city, or a country (in the classroom, in Stockholm, in a box).

2. ON — The Line or Surface (Specific Days & Flat Surfaces)

• Time: Used for specific calendar days and dates. If you can point to a specific square on a calendar wall, use ON (on Monday, on October 5th, on New Year's Eve).

• Place: Used for surfaces where things can rest flat, or lines/routes of public transport (on the table, on the wall, on a bus, on the floor).

3. AT — The Exact Point (Precise Times & Locations)

• Time: Used for precise, exact moments—like looking at a clock face or a specific holiday point (at 7:30 PM, at noon, at midnight).

• Place: Used for exact points, specific locations, or specific addresses where you are right now (at the door, at the bus stop, at school, at home).
  
  

Zähl-Chaos bis 100!

 Heute spielen wir ein lustiges und schwungvolles Aufwärmspiel, bei dem wir auf Deutsch von 1 bis 100 zählen und uns gleichzeitig bewegen. Wir stehen an unseren Plätzen und zählen nacheinander. Aber Achtung – bestimmte Zahlen haben spezielle Bewegungen, die ihr gleichzeitig machen müsst!

📋 Regeln:

Wir stehen im Kreis und sagen die Zahlen der Reihe nach. Du sagst die Zahl und machst die Bewegung, die dazu gehört.

Beispiel: Wenn du an der Reihe bist und die Zahl 35 hast, musst du sowohl mit dem Poo wackeln (für die 3) als auch die Hände hochstrecken (für die 5), während du "fünfunddreißig" sagst!

Wenn die Zahl eine Ziffer enthält oder eine bestimmte Zahl ist, machen wir folgende Bewegungen:

• Enthält 1: Klatsch in die Hände!

• Enthält 2: Einmal fest aufstampfen!

• Enthält 3: Wackel mit dem Poo!

• Enthält 4: Mach eine Kniebeuge!

• Enthält 5: Hände hoch!

• Enthält 6: Dreh dich einmal im Kreis!

Los geht's! Wie weit kommen wir wohl?

Repetition - lek

 Så här gör klassen:

1. Lagen (om fyra elever) diskuterar ihop sig om ett svar på er fråga.

2. Alla lag skriver ner sitt svar tydligt på ett papper.

3. När jag säger "Visa!" håller alla lag upp sina svar samtidigt.

4. Poängberäkning: 1 poäng för rätt böjning av haben eller sein, och 1 poäng för rätt böjning av huvudverbet (totalt 2 poäng per fråga).

Frågelista

Jag är en elev och jag bor i Sverige.
Min vän har en hund och den är söt.
Vad gör läraren nu i klassrummet?
Vi har tre syskon och vi spelar fotboll på eftermiddagen.
Varför är du så trött idag?
De studerar tyska och lyssnar på musik.
Har ni en dator i skolan?
Min mormor och morfar bor i Berlin och de är gamla.
Vad gör ni i helgen?
Pojken har en bok och han läser den.
Är vi redo för lektionen nu?
Flickorna har en katt och den är i huset. 

Facit: 

Ich bin ein Schüler und ich wohne in Schweden. (Alternativ: eine Schülerin)

Mein Freund hat einen Hund und er ist süß. (Alternativ: sie ist süß / es ist süß)

Was macht der Lehrer jetzt im Klassenzimmer?

Wir haben drei Geschwister und wir spielen am Nachmittag Fußball.

Warum bist du heute so müde?

Sie lernen Deutsch und hören Musik.

Habt ihr einen Computer in der Schule?

Meine Großeltern wohnen in Berlin und sie sind alt.

Was macht ihr am Wochenende, wenn ihr frei seid?

Der Junge hat ein Buch und er liest es.

Sind wir jetzt bereit für den Unterricht?

Die Mädchen haben eine Katze und sie ist im Haus.

Besonders wichtig für mich (Genau Neu 89

 Beispieltext 

Hallo! Ich heiße Alex und ich bin 14 Jahre alt. Ich wohne in einer kleinen Stadt in Schweden. In meiner Freizeit treibe ich gern Sport, besonders Fußball, und ich verbringe viel Zeit mit meinen Freunden.

Ich nutze auch oft Social Media. Mein Lieblingsnetzwerk ist TikTok, weil ich die kurzen Videos sehr lustig finde. Am Abend sehe ich mir gerne Clips an oder chate mit meiner Klasse auf Snapchat.

Mein Lieblingsessen ist Pizza, aber ich mag auch Pasta sehr. Was ich gar nicht mag, ist Fisch – das schmeckt mir überhaupt nicht! In der Schule finde ich Sport und Englisch super, aber Mathematik mag ich nicht so gern, denn ich finde es ein bisschen langweilig.

Das bin ich!

Schreibe einen Text über dich selbst. Nutze die Wörter und Satzanfänge unten als Hilfe. Pass auf die Verben auf!

Schreibt den ersten Entwurf in euer Schreibheft. Fertig? Zeig Sara! 

Schreibt eure fertige Textversion dann in Word. Wir drucken die Texte aus und hängen sie im Klassenzimmer auf. Wenn ihr möchtet, könnt ihr auch ein Bild von euch hinzufügen!

1. Instruktionen

• Schritt 1: Wähle aus jeder Kategorie Sätze aus, die zu dir passen.

• Schritt 2: Verbinde die Sätze zu einem zusammenhängenden Text.

• Schritt 3: Benutze Bindewörter wie und, aber, oder und weil.

• Schritt 4: Überprüfe Rechtschreibung und Verbformen (z.B. ich wohne,ich habe, ich mag).

2. Satzanfänge

Persönliche Infos (Allgemein)

• Ich heiße... / Mein Name ist...

• Ich bin ... Jahre alt.

• Ich wohne in...

• Ich komme aus...

• Ich spreche... / Meine Muttersprache ist...

Familie und Freunde

• Meine Familie ist...

• Ich habe ... Bruder / Schwester / Geschwister. / Ich bin Einzellkind.

• Mein bester Freund / Meine beste Freundin heißt...

• Wir machen oft... zusammen.

Freizeit und Hobbys

• In meiner Freizeit...

• Mein Lieblingshobby ist...

• Ich spiele gern... / Ich treibe gern Sport.

• Ich höre oft Musik von...

• Am Wochenende...

Vorlieben und Abneigungen

• Ich mag... / Ich mag ... sehr.

• Mein Lieblingsessen / Mein Lieblingsfach ist...

• Ich finde ... super / toll / interessant.

• Ich mag ... gar nicht.

• Ich finde ... langweilig / doof.

Wildfires – Climate, Causes & Consequences

 "As you watch this short news clip, pay attention to three things: the speed of the fire, the reaction of the residents, and words the reporter uses to describe the situation."

 In this part of the lesson, your group will become total experts on your assigned climate dilemma. You will share your knowledge with other students later, so make sure everyone in your group feels confident with the content!

🕵️‍♂️ Phase 1: Expert Groups – Pick Your Key Words!

Welcome to your Expert Group! Before you start reading, 

your team needs to prepare a "Vocabulary Toolkit" for your

 future classmates.

Here are four different texts: 

Climate and biodiveristy

1. Pick Your Key Words 

Look at the vocabulary list and the text together in your group.

Choose at least 10 words that are the most important for understanding your text.

🟡 Make sure at least three words are about 

Physics & Climate Mechanics (heat, energy, carbon, etc.).

🟢 Make sure at least three words are about Biology & Ecosystems 

(animals, plants, habitats, etc.).

2. Master the Definitions

Write these 5 words in your notebook. Make sure everyone in 

your group can explain what they mean in plain, simple English

 (or Swedish if someone needs extra support!).

💡 Your Goal: When you move to your new group later, 

you will start by teaching them your 5 key words so they 

understand your topic right away!

📖 Next Step: Read & Answer

Now read your text together, highlight evidence, and write down the answers to the questions. Since you are an expert you need to understand the text and be able to explain it to others. 

Underline words you don't understand. Help each other! 

Read the text out loud and don't rush it. 

🔀 Phase 2: Home Groups – Teach & Collect Facts!

Now it’s time to share your expert knowledge! Move to your

assigned Home Group. You should now be sitting with experts 

from all four texts (Text 1, 2, 3, and 4).

1. Student note taking - matrix 

Student Note- taking Matrix - (print A3)

Make sure everyone has their Student Note-Taking Matrix open

in front of them. 

While the expert is talking you take notes on your individual paper. 

2. Expert Presentations

Take turns presenting your text to the group. Follow these 3 steps

when it is your turn to teach:

🟢 Step A: Teach Your 5 Key Words 

Start by introducing your 5 chosen key words. 
Explain what they mean so your group understands the concepts!

📖 Step B: Summarize the Text & Facts 

Tell your group what your text is about. 
Explain the main cause-and-effect chain (for example: 

How dark asphalt creates heat islands or 

How sea walls destroy fish nurseries.

❓ Step C: Answer Your Questions 

Share the answers to the 5 comprehension questions 
so your classmates can fill in their matrixes.

Note -taking - individual and on one A3 paper. 

Step 1: Individual Notes (During presentations)

• Listen to each expert and fill in your own worksheet.

Step 2: Group work on A3

Compare your notes in the Home Group.

Discuss: "What was the most important Cause & Effect 
chain for each text?"
Agree on the best summary and fill in the columns
 of your group’s big A3 paper.

Step 3: Gallery Wall & Board Check 

Tape all group A3s on the whiteboard!

Each group briefly explains one text/dilemma from their poster
using their 5 key vocabulary terms.

🗣️ Sentence Starters: Presenting the matrix

1. Introduction (pick one)

"Our text was about [Text Topic], and the main dilemma is..."
"We looked at [Text Topic], where the conflict is between..."

2. Key Vocabulary (Choose 2-3)

"To understand this dilemma, you need to know these key words:

First, [Word 1], which means... Next, [Word 2],

which is important because..."
"Two essential concepts in our text are [Word 3] and [Word 4],

where..."

3. Cause & Effect (Orsak och verkan)

"The main physical and biological chain reaction is that [Cause]

leads to [Effect], which ultimately results in..."

"As the text explains, when [Action/Process happens], it directly causes..."

4. Conclusion (Avslutning)

"Therefore, the core problem here is whether we should

prioritize global climate goals or local biodiversity."

"To sum up, solving this dilemma requires balancing..."